Com a turma do 3º ano do Ensino Fundamental foi trabalhado um caça palavras, utilizando termos que usamos no nosso vocabulário e que tiveram origem na cultura africana.
A atividade se deu da seguinte maneira: primeiro os alunos fizeram pesquisa na internet sobre as palavras que usamos e que são de origem africana, após isso foi pedido a eles que montassem uma lista com essa palavras e seus significados, só então a professora montou um caça palavras com algumas das palavras pesquisadas.


Caça palavras trabalhado

Escola Municipal Cristalino

Aluno(a)..................................................................Professora....................

1. Procure no caça palavras os nomes dos países africanos e relacione as palavras abaixo com o nome dos países. Elas são heranças africana e faz parte de nosso vocabulário.

Palavras de origem africana	Significado/sinônimo	País que mais usa
Bagunça	desordem, confusa, baderna, remexido.	Marrocos , Senegal
Batuque	repetir insistentemente	Serra Leoa, Senegal
Beleléu	morrer, sumir, desaparecer	África do Sul
Berimbau	arco-musical, instrumento indispensável na capoeira	África do Sul, Angola, Serra Leoa, Guiné Bissau, etc.
Biboca	casa, lugar sujo	Cabo Verde, Saara
Bunda	nádegas, traseiro	Camarões,Tunísia
Cachaça	aguardente que obtém da fermentação da cana	Libéria, Marrocos, Ruanda
Cachimbo	pipo de fumar	África do Sul, Angola, Serra Leoa
Caçula	mais novo dos filhos ou irmãos	Benin, Angola, Serra Leoa
Cafofo	quarto, recanto privado	Botsuana, Mali
Calango	lagarto maior que lagartixa	Burkina, Fasso
Candomblé	práticas religiosas	Está em quase toda Africa
Chipanzé	espécie conhecida de macaco	Gongo, Angola, Serra Leoa, etc
Mandinga	bruxaria, ardil, mau-olhado	Costa do Marfim
Mucama	criada, escrava de estimação	Está em quase toda Africa
Senzala	alojamentos destinados aos escravos no Brasil	Está em quase toda Africa
Angu	pirão de farinha de mandioca, milho ou de arroz	Angola, Serra Leoa, Mali, Gongo
Titica	fezes, coisa sem valor	Egito, Moçambique
Quilombo	povoação de escravos fugidos	Marrocos, Angola, Serra Leoa
Cafuné	ato de coçar, de leve, a cabeça	Botsuana, Cabo Verde, Saara
Camundongo	ratinho caseiro	Camarões,Tunísia
Canga	tecido de saída-de-praia.	Está em quase toda Africa
Capanga	guarda-costas, jagunço	Está em quase toda Africa
fuzuê	algazarra, barulho, confusão	Botsuana, Cabo Verde
Jiló	fruto de sabor amargo	Camarões,Tunísia
Marimbondo	vespa	Libéria, Marrocos, Saara
Minhoca	verme anelídeo	Botsuana
Moleque	menino, garoto, rapaz	Está em quase toda Africa
Quiabo	fruto do quiabeiro	Serra Leoa, Senegal, Angola
Abada	túnica, casaco folgado e comprido	Marrocos , Senegal, Egito
Jabá	carne seca, charque	Camarões, , Moçambique

Segundo muitos autores, como Gladstone Chaves de Melo, a contribuição das línguas africanas para o vocabulário do português no Brasil não foi tão grande quanto à influência que exerceu o escravo no nosso modo de falar. A convivência com escravos durou muito tempo.

Módulo 9

Reminiscências Africanas no Português do Brasil

Cursistas: Divina e Eleuza Dantas
Identificação do local: Escola Municipal Cristalino
Série: 4ª série
Número de alunos: 25
Número de professores: 2
Área de conhecimento: Ciências / História
Título do projeto: A cura através das Plantas Medicinais
Características do projeto: Interdisciplinar
Descrição geral do projeto: Este projeto foi desenvolvido no ano de 2009 e defendido como pesquisa de campo pela Universidade Estadual de Mato Grosso – UNEMAT no Campos de Nova Xavantina.
Tecnologias utilizadas: câmera fotográfica, internet,
Referência Bibliográfica: As referencias estão no item 09 desse projeto.


TEMA – A cura através das Plantas Medicinais
DELIMITAÇÃO – A historia e o uso das plantas medicinais com os pais e os alunos da 4° série da Escola Municipal Cristalino.
OBJETIVO GERAL – Conhecer a história e a importância do uso das plantas medicinais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Levar o conhecimento os alunos sobre o valor terapêutico dos remédios feitos com plantas medicinais;
Levantar dados sobre quem usa (pais e alunos) remédios com plantas medicinais e a comercialização das mesmas;
Entrevistar um médico sobre o uso das plantas medicinais na medicina;
Listar algumas plantas medicinais mais usadas e para que servem.

JUSTIFICATIVA
O conhecimento sobre as plantas medicinais sempre tem acompanhado a evolução do homem através dos tempos. Pode-se afirmar que a origem do conhecimento do homem sobre as virtudes das plantas, vem desde o início de sua própria história.
A primeira relação do homem com os vegetais foi basicamente na busca de alimentos, materiais para a fabricação de ferramentas, utensílios e para a construção de sua habitação. Posteriormente, o conhecimento relativo ao mundo vegetal foi se expandindo, e, descobriu-se que determinadas espécies possuíam potencial terapêutico, utilizando-se destas para curar-se.
As primeiras civilizações perceberam a existência, de plantas comestíveis, e outras dotadas de maior ou menor toxicidade que podiam ser usadas em curativos e no combate à doença. Deste modo, podemos dizer que o homem dependia da natureza para a sua própria sobrevivência.
Toda essa informação foi sendo, de início, transmitida oralmente às gerações posteriores, para depois, com o aparecimento da escrita, passar a ser guardada como um tesouro precioso.
Essas riquezas de informações sobre o uso e conhecimento de plantas por grupos humanos de diferentes culturas, atraiu a atenção de estudiosos, despertando a noção de que estes dados mereciam um estudo sistemático.
Até porque em tempos remotos, esse conhecimento só era perpetuado em sociedades tradicionais e pelos membros mais velhos das comunidades. Atualmente, a Organização Mundial de Saúde (OMS) tem se mostrado muito interessada nos sistemas terapêuticos, especialmente, nos que usam plantas medicinais. Através dos dados fornecidos pela (OMS), constata-se que o uso de plantas medicinais pela população mundial tem sido muito significativo nos últimos anos, sendo que este uso tem sido incentivado pela própria OMS.
Surge daí a importância de se fazer estudos, não só sobre o uso das plantas medicinais e o conhecimento que orienta seu uso, mas também sobre preservação dessas plantas. Segundo Von Martius, “não basta a um povo estar próximo de plantas úteis, se não souber tirar proveito delas.” Caso contrário, corre-se o risco de perder não somente as espécies nativas com valor terapêutico, mas também o conhecimento que viabiliza e garante o uso desses recursos pelas futuras gerações.
Portanto, esta pesquisa tem a sua justificativa apoiada em duas razões: no valor das plantas com ervas medicinais e na importância da transmissão desses saberes.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Realizaremos leituras e fichamento das obras que tratam do assunto.
Entrevista e visita com pessoas que fazem e comercializam remédios (garrafadas) de plantas medicinais.
Orientação na sala de aula, com pessoas conhecedoras do valor terapêutico das plantas medicinais.
Pesquisa em sala de aula para saber se os alunos e os pais fazem uso de remédios de plantas medicinais.
Visita aos pais para uma conversa informal sobre uso de remédios de plantas medicinais.
Método utilizado: observação e descrição.

HIPÓTESES
Os alunos sabem que existem remédios a base de plantas medicinais?
Os pais fazem uso desses remédios?
Os alunos sabem que existe o comércio desses remédios?

CRONOGRAMA

Atividade	Jan	Fev	Mar	Abr
Leituras bibliográficas	X	X	X
Levantamento de dados		X	X
Entrevistas			X
Análise de dados			X
Apresentação				X

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARTIUS, Karl Friedrich Philip von - "Flora brasiliensis", Stuttgartiae et Tubingae: Sumptibus, J. G. Cottae, 1829.

OMS - Organização Mundial da Saúde – Assessoria de Imprensa do Ministério da Saúde: Brasília-DF, 2003.

Módulo VIII

As contribuições africanas estão em toda parte; na música, no sabor da culinária, na arte, no cinema e outros

Com o 3º ano do Ensino Fundamental, foi desenvolvida uma aula onde abordamosa influencia da cultura africana nos costumes de nós brasileiros. Algumas danças, comidas, palavras que usamos no nosso vocabulário hoje, foram trazidas pelos africanos.

A influência da cultura africana é também evidente na culinária regional, especialmente na Bahia, onde foi introduzido o dendezeiro, uma palmeira africana da qual se extrai o azeite-de-dendê. Este azeite é utilizado em vários pratos de influência africana como o vatapá, o caruru e o acarajé.

Capoeira, a arte-marcial afro-brasileira.Os africanos contribuíram para a cultura brasileira em muitos aspectos: dança, música, religião, culinária e idioma. Essa influência se faz notar em grande parte do país; em certos estados como Bahia, Maranhão, Pernambuco, Alagoas, Minas Gerais, Rio de Janeiro, São Paulo e Rio Grande do Sul a cultura afro-brasileira é particularmente destacada em virtude da migração dos escravos.

Na música a cultura africana contribuiu com os ritmos que são a base de boa parte da música popular brasileira. Gêneros musicais coloniais de influência africana, como o lundu, terminaram dando origem à base rítmica do maxixe, samba, choro, bossa-nova e outros gêneros musicais atuais. Também há alguns instrumentos musicais brasileiros, como o berimbau, o afoxé e o agogô, que são de origem africana. O berimbau é o instrumento utilizado para criar o ritmo que acompanha os passos da capoeira, mistura de dança e arte marcial criada pelos escravos no Brasil colonial.

Depois dos alunos fazerem pesquisas na internet e leituras em livros que abordam o assunto, foi possível conhecerem um pouco mais sobre os aspectos que influenciaram a cultura brasileira. Feito isso, pedimos aos alunos que produzissem uma historia em quadrinhos, destacando alguns costumes que temos até hoje e que tiveram influencia com a vinda dos negros para o nosso país, depois fizemos uma exposição dos desenhos na sala para que os alunos pudessem ver as produções dos demais colegas.

CURSO DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS
CURSISTA: ELEUZA DANTAS
FINALIZAÇÃO DO EIXO 1

Escolhi esse video porque o mesmo aborda a importancia de traçar objetivos de fazer escolhas, e a cada escolha que fazemos somos obrigados a renunciar alguma coisa. Para alcançarmos algo é necessario planejar e focar um objetivo.

Conquistando sonhos - Você pode!!
http://youtu.be/ZOgcYXdkkP0.

ATIVIDADE 1.3

CURSO ELABORAÇÕE DE PROJETOS

NOME DO CURSISTA: ELEUZA APARECIDA DANTAS PIMENTA

PROJETOS E SUAS CARACTERÍSTICAS

Nem todo projeto é interdisciplinar, mas todos deveriam ser pois, quando isso acontece traz uma riqueza muito grande para todos, porque através de um projeto que envolve várias disciplinas pode envolver vários professores em diversas áreas e isso enriquece o aprendizado tanto do aluno quanto do professor.

O projeto focado em apenas uma área do conhecimento é possível, no entanto o trabalho com projetos envolvendo várias áreas é muito mais positivo tanto para o aluno quanto para o professor. O professor ganha porque se sente mais realizado com o envolvimento dos alunos e com os resultados obtidos; o aluno ganha também , porque aprende mais do que aprenderia realizando um projeto que envolvesse apenas uma disciplina.

ATIVIDADE 1.2

CURSO ELABORAÇÕE DE PROJETOS

NOME DO CURSISTA: ELEUZA APARECIDA DANTAS PIMENTA

DIÁLOGO TEŔICO

Freire critica que a idéia de ensinar é transmitir conhecimento , segundo ele a função do professor de um possibilitador de criação , ou seja parte do conhecimento do aluno. Para ele tudo está em transformação, a interação dá prioridade as estratégias pedagógicas que privilegiem a indagação e a curiosidade do aluno.

Para Fernando Hernandez todas as coisas podem ser ensinadas por projetos, basta que tenha uma duvida inicial para motivar uma busca. Cada educador sabe onde quer chegar, para isso é necessário estabelecer um objetivo e o tema deve despertar curiosidade, esse é um ponto comum entre os dois pensadores.

Freire defende a idéia de que o processo ensino aprendizagem deve partir do conhecimento que o aluno já tem. Tanto para Freire como para Hernandez a curiosidade é o ponto inicial para qualquer busca de aprendizagem, pois a curiosidade motiva a busca do saber. Em nossas salas de aula podemos perceber que quando despertamos a curiosidade nos nossos alunos eles mesmos buscam formas de matar essa curiosoidade e assim aprendem com muito mais facilidade.

Atividade do módulo 7, Relações Raciais

Foi desenvolvida uma atividade com a turma do 3° ano onde pedimos aos alunos que se observassem em frente ao espelho e após isso fizessem o desenho do seu próprio corpo assim como eles o viam. Nesta atividade pudemos observar que um único aluno pintou a cor da sua pele no desenho com a cor real os demais alunos de raça negra definiram a cor da sua pele como morena e nunca como negra, pois pintaram o desenho do seu corpo com cores claras.

Perguntamos a eles, porque pintaram com as cores escolhidas e todos responderam que escolheram a cor mais parecida com a da sua pele, então deduzimos que eles se vêem como morenos ou brancos, portanto pudemos perceber que alguns alunos não identificaram a sua cor de acordo com a realidade.